1) Points positifs
Il s’agit d’un travail d’enquête extrêmement riche. Toutes les dimensions de l’école de la périphérie semblent avoir été explorées avec une extrême précision. Les processus et les dynamiques sont mis en évidence de façon très claire faisant apparaître des effets pervers qui vont à l’encontre d’idées assez répandues dans l’institution scolaire. A titre d’exemple, l’adaptation des programmes au niveau des élèves est plutôt courante et perçue dans les collèges ZEP notamment comme encourageant la réussite scolaire, (...)

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Comment expliquer cette situation ?
C’est l’absence d’un projet politique et éducatif et la difficulté d’en construire un qui sont à l’origine de cette situation. En effet, les logiques bureaucratiques et le modèle de centralisation à la française se méfie du « local », visions mutuelles très méfiantes des enseignants vis-à-vis des parents et des parents vis-à-vis des enseignants ne favorise la mise en place d’un débat démocratique autour de cette question.
Certains enseignants tentent de construire des normes (...)

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A. van Zanten va mettre en lumière un certain nombre de processus et leur rôle à travers l’analyse de cette forme scolaire qu’est l’école de la périphérie et apporter des éclairages nouveaux sur l’évolution des dynamiques de ségrégation et d’intégration scolaires à trois niveaux :
Les pratiques des acteurs sociaux contribuent à la reproduction d’un ordre social caractérisé par la domination et l’exclusion. Les matériaux recueillis lors de l’enquête montre que l’ordre social ne se constitue pas totalement de l’effet de (...)

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1)la démarche ethnographique
Cette démarche a été privilégiée car elle permet d’atteindre « une intelligibilité des situations et des contextes ». Seule une posture de relativisme culturel qui s’attache à décrire et analyser les réalités locales « de l’intérieur » à partir des pratiques, des codes et des valeurs des groupes étudiés permet d’éviter l’ethnocentrisme qui conduit certains chercheurs à ne concevoir les caractéristiques qu’en terme de manque, déficits, handicap socioculturels » L’auteur souligne la position (...)

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Van Zanten se situe dans une perspective interactionniste, c’est-à-dire un mode d’interprétation sociologique qui s’oppose à la causalité directe et qui présuppose l’instabilité de tout ordre social dans le sens où il est le fruit de multiples interactions.
Interactions :
Mécanismes induits par des « effets de composition » ceux-ci résultant de la réaction d’individus à la situation dans laquelle ils se trouvent ou à la modification institutionnelle de cette situation. Ces effets modifient la situation initiale (...)

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« Ce travail est né d’une insatisfaction profonde concernant les discours en vigueur sur la scolarisation en banlieue » En effet, le discours politique et médiatique est très négatif et ne s’intéresse qu’au sensationnel, il se focalise sur les symptômes sans regarder les causes. Le but d’A.Van Zanten est d’essayer de comprendre comment se construisent les problèmes.
Interview d’A. Van Zanten à Vie Pédagogique (Québec) en 2004 :
« On n’ignore pas les problèmes. Il y a plutôt un trop-plein de discours à la fois (...)

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